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教學的親切本質

原文出處:奧福音樂,02,105-110。

Christa Coogan

薩爾茲堡莫札特大學奧福研究所兼任講師

陳芑旂譯

摘要

蹈是人類靈魂的表現,情感抒發的管道,青春與肉體的慶典,以及對無可避 免的歲月老化的一瞥。它是身體智能的深度意志,是非語言層次的溝通及表達的論 壇,是智慧與體能的表現,是音樂的經驗。舞蹈是人類最古老的藝術形式。 個具表達力的舞動身體是一個分享故事、創造畫面、揭露秘密的身體,也是強 壯或脆弱、往下挖掘或往上飛揚的身體。一個具表達力的舞動身體,是一個人尋求 可能性,推倒安定的藩籬,尋找對比 ( 和這個藝術形式、音樂以及和他們自己夥伴 舞者的對比 )。這是我想從學生身上看到的,也是我對他們的要求。 我所教授的舞蹈植根於德國和美國舞蹈先驅的傳承,他們極力對抗芭蕾的理 想化肢體和藝術化的觀點,他們需要的是能表達個人感受的動作語彙,能延伸美和 美學的定義的動作語彙,同時可以從當前的現代世界中擷取題材的根源,因此具原 創力和創造力的現代舞的動作語彙和構想,可以活生生的呈現出來。

音樂與律動 - Sofia Lopez-Ibor 與 Verena Maschat 的對話

原文出處:奧福音樂,02,121-122。

林安緹 鄧皓書 譯自西班牙奧福雜誌

摘要

Sofia Lopez-Ibor 在馬德里完成她的音樂教育與木笛演奏學位後,她在薩爾茲堡 奧福研究所專攻音樂教育。在 27 年的教學生涯中,她在美國教授教師的奧福音樂 課程(Orff Schulwerk Levels),在薩爾茲堡教授奧福特別班(Special Course), 也在世界各地教授奧福師訓課程。

運用奧福教學理念於中重度智能障礙者 音樂教學歷程之行動研究 -- 以天使打擊樂團為例

原文出處:石淑萍、李翠玲(2011)。運用奧福教學理念於中重度智能障礙者 音樂教學歷程之行動研究--以天使打擊樂團為例。奧福音樂,02,53-78。

石淑萍、李翠玲

仁愛社會福利基金會音樂老師

國立新竹教育大學特殊教育學系副教授

摘要

本研究旨在運用奧福教學理念於中重度智能障礙學員之音樂教學歷程,本研 究採用行動研究,希望透過奧福教學理念及方法改善音樂課程之問題,進而提升 學員音樂能力及良好的學習態度。研究者以仁愛社會福利基金會附設晨曦發展中 心天使打擊樂團 12 位中重度智能障礙學員為研究對象,自行設計研究課程,分 別以肢體律動、說白、器樂合奏......等奧福教學方法,將奧福教學理念融入音樂 教學中。

研究者在研究過程中擔任主要教學者 , 並搭配二名班級老師及四名在特殊教 育與音樂教育之專家,本研究透過觀察、訪談、評量與教學日誌蒐集資料。

研究 結果如下:

一、中重度智能障礙者理想之奧福音樂教學模式,需先以分組為始合奏為終循序 漸進的音樂教學歷程,透過顏色、數字、遊戲、節奏教學策略為出發點,並 以生活化及連貫性的音樂教學主題進行課程設計,教學時需注意學員生理上 的限制輔以密集且高支持及教學輔具的協助方式。

二、運用奧福理念於 12 位中重度智能障礙學員之音樂教學,無論在奧福片樂器 教學、節奏樂器教學及器樂合奏教學裡,學員都獲得不同程度的轉變並在整 體的教學成效獲得顯著的成效。

三、研究者經由行動研究教學歷程而促進專業成長,包括奧福音樂是可以讓中重 度智能障礙者參與並習得音樂技能之教學模式,同時也讓研究者往後對於中 重度智能障礙者之音樂教學,有了更積極及彈性的教學態度。 最後依據研究結果提出具體建議及未來研究方向,以供參考。

關鍵字:奧福教學、中重度智能障礙者、行動研究

讓我們一起玩古老的遊戲~ 找回消失的文化使孩子們的文化更富裕

原文出處:奧福音樂,02,117-122。

Sofia Lopez-Ibor

Mills College 和 The San Francisco School (California) 奧福教師

薩爾茲堡奧福研究所暑期課程講師

林安緹 鄧皓書譯

摘要

找尋兒童遊戲呈現的畫面一直是我極感興趣的事,這同時也是我畢生收集傳統 遊戲並運用在奧福音樂教育課程中之努力。從馬德里的 Prado 博物館到紐約的大都 會博物館、從埃及的象形文字到安地斯山脈的毛皮地毯,我們都可以在其中找到 許多描述關於小孩子遊戲的奇妙藝術品代表。許多畫家如 Goya,Velazquez, Murillo, Seymour Guy, Cassatt, Singer Sargent, Rivera, Tamayo 等等都在他們的繪畫中描繪著 小孩子們最愛做的一件事:遊戲。

「二十一世紀音樂教育新趨勢: 世紀初的願景」

原文出處:林小玉(2011)。二十一世紀音樂教育新趨勢:世紀初的願景。奧福音樂,02,11-21。

林小玉

台北市立教育大學音樂學系教授

摘要

音樂教育的議題,往往反映時代的趨勢。因此,要在一個日新月異、變動頻仍 的世代探討音樂教育的趨勢,實有其挑戰性與冒險性。然而,若能從理論、實務與 研究的脈絡中,研判未來之發展,或許也可收趨勢判斷與提醒之效。 於此刻所在的二十一世紀初,本文試從歷史演進、文獻分析、專家意見徵詢等 不同角度,闡述音樂教育未來發展的可行(應然面)與可能(實然面)軌跡,提出 「多元、連結以尋求意義」之音樂教育觀。

音樂、舞蹈與遊戲─ ─藝術取向多元教育模式之根源的探討

原文出處:奧福音樂,01,69-72。

Manuela Widmer

薩爾茲堡莫札特大學奧福研究所教授

林淑芳譯

 

摘要

童年起就在奧福基礎音樂與律動的激發與學習中長大,近幾年來又進入薩爾茲堡大學教育 系研究。回溯這二十五年來跟兒童、學生與同事的創造性遊戲經驗,發現我的工作主軸就集中 在以遊戲的態度來和兒童相遇的課程藝術。

傾聽兒童的聲音 ─兒童音樂探索之研究

原文出處:林淑芳 (2010)。傾聽兒童的聲音 ─兒童音樂探索之研究。奧福音樂,01,39-51。

林淑芳

育達商業科技大學幼兒保育系助理教授

摘要

音樂是每個人與生俱來的能力,音樂製作是每個人天然的的本能,是人性的表徵, 這能力尤其呈顯於兒童直觀的,融合律動、歌唱、語言為一體的自發性音樂探索遊 戲中。本文主旨在探討兒童音樂探索的形式與特質,分析其呈現形態;並討論實務 上教保老師營造音樂環境、傾聽與回應兒童的自製音樂的策略。研究發現,兒童是 龐大的原創音樂的生產者,兒童自發的音樂製作不是剛萌芽或未完成,亦絕非對成 人的音樂不成熟的模仿,而是依自己本質而形塑。兒童自由的音樂探索是他們生活 與遊戲中不可缺少的一部分,對兒童全人發展有深遠的影響。觀察孩子生活遊戲中 的音樂製作是瞭解兒童音樂最有用的資訊來源,成人應由兒童的發展本質與音樂需 求來傾聽理解孩子的聲音出口。

關鍵字 : 音樂探索、即興、傾聽、音樂環境

教學單元:動物與說白節奏

原文出處:郭芳玲 (2010)。教學單元:動物與說白節奏。奧福音樂,01,75-81。

郭芳玲

台北市立教育大學 國立台北教育大學助理教授

摘要

1. 透過動物說白名稱與肢體拍打節奏。

2. 透過基本的步伐(踏併)引導基本的速度。

3. 結合基本的步伐(速度)與肢體的拍打(節奏)引導協調”速度”與步伐和”節奏” 與肢體拍打之協調,使用動物說白與樂器節奏之對應遊戲來訓練手腳協調。

4. 藉由動物節奏列車的方式來訓練節奏的敏感度,創造思考問題引導教學。

5. 運用靜態手指節奏的視覺學習作為節奏引導之教學手段。